初中生心理弹性与自我效能感、社会支持的关系研究

初中生处于急剧发育期，学习压力大，存在不同程度的心理健康问题。研究抽取滨州地区两所城市中学以及两所农村中学开展问卷调查，使用青少年心理弹性量表（RSCA）、社会支持评定量表（SSRS）、一般自我效能感问卷（CSES）开展问卷调查。在4所初中的三个年级分别选取了班额大约50人的班级进行了调查，共收集问卷686份，有效问卷686份，无效问卷0份。采取线上问卷调查法，使用上述三类问卷以班级为单位对滨州地区初中生开展团体施测。RSCA调查结果可知，初中生目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助各维度得分以及总问卷均分均在3分以上。SSRS调查结果可知，初中生家庭支持、朋友支持及其他支持各维度均分和总问卷均分均在5分以上。CSES调查结果可知，初中生总问卷均分在2.5分以上。相关性分析得知，心理弹性与领悟社会支持表现出正相关的关系（r=0.732，P<0.05）；心理弹性与一般自我效能感表现出正相关的关系（r=0.554，P<0.05）；领悟社会支持与一般自我效能感表现出正相关的关系（r=0.563，P<0.05）。回归性分析得知，领悟社会支持和一般自我效能感对心理弹性的回归系数检验显著，P<0.05回归系数检验显著，领悟社会支持和一般自我效能感对心理弹性的回归系数的绝对值显著>0。
表明自变量可以有效预测因变量的变异，有95%的把握结论正确。回归系P=0.000，则此回归模型成立。统计分析得出初中生心理弹性受到领悟社会支持以及一般自我效能感比较明显的影响，回归方程为Y=0.352x1+0.215x2+1.239。结果显示，初中生SSRS量表中家庭支持、朋友支持及其他支持各维度均分和总问卷均分都在5分以上，由此可见初中生领悟社会支持总体处于中值偏上水平，获得较为充足的社会支持。分析原因是：无论是在生活还是学习中，初中生对于父母、教师、同学等外部支持力量都还存在比较强的依赖性，所以初中生可以在此类外部支持力量中得到生活、学习中的支持、关怀以及照顾，获得充足的情感支持和物质保障，也更容易获得被他人所接纳以及关怀、尊重等感受。同时本次研究结果显示，初中生CSES量表总问卷均分在2.5分以上，总体来看初中生一般自我效能感在中等偏上的状态，基本具备较高的自我效能感水平。推测其原因：初中生在自我身心发展期间，也对自身能力形成更为清晰、直观的认知，部分初中生也可能存在过于自信的心理特质，自信的初中生可以给予自身更多的积极评价，因此也能够具备更强的自我效能感。
除此之外，本次研究还发现初中生RSCA量表中目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助各维度得分以及总问卷均分均在3分以上，可见初中生心理弹性总体处于中值偏上水平，有着较高的心理弹性水平。这是因为：初中生可以对周围环境更好地进行调控，因此也可以更好地适应周围环境。研究发现，对初中生而言，在心理弹性、领悟社会支持和一般自我效能感三者之间产生了比较紧密的联系。其中心理弹性与领悟社会支持表现出正相关的关系（r＝0.732，P＜0.05），可见初中生心理弹性水平越高，可以获得来自父母、教师、朋友等更强的外部支持力量，帮助初中生形成个人社会支持网络，不断丰富个人资源。心理弹性与一般自我效能感正相关（r＝0.554，P＜0.05），表明初中生自我效能感水平越高，对于个人能力有着更高的自信，在面对外界挫折以及困境时仍然可以保持积极的心态来面对，并主动调动个人资源去解决挫折和困难。领悟社会支持与一般自我效能感表现出正相关的关系（r＝0.563，P＜0.05），说明初中生社会支持水平越高也有着更高的自我效能感水平，初中生得到父母、教师、朋友等外部支持力量越多，越能够满足个人归属感需求，获得更加多样化的内部资源，提高个人自信心，从而自我效能感不断提升。
综上所述，初中生心理弹性、领悟社会支持以及一般自我效能感总体处于中值偏上水平，而自我效能水平以及社会支持对初中生心理弹性产生重要影响，因此需要更多关注初中生身心健康，采取一系列措施来提高心理弹性。