自闭症幼儿必备技能之“提要求”

第一点是观察，幼儿要具备对周围的一切的观察力，可以看见，可以触摸到，可以听到的。如果一个幼儿的感知能力有问题，那么这个技能就会受到影响。

第二点是兴趣，就是要让幼儿对周围的事物有浓厚的好奇心，也就是经常说的动机。当幼儿对事物感兴趣的时候，就会在提出要求的时候说出更多的东西，也能够了解更多的东西。

第三点也是最关键的一点，那就是要有融入社会的愿望，要有和外部世界交流的动力。如果一个人有了动力，他就会把自己的想法传递给别人，不管是身体上的动作，还是语言上的交流。

在教授之前需要做哪些准备工作？

首先我们要了解幼儿的动力和强化，例如，他们喜欢做什么，喜欢玩什么，喜欢吃什么，这些问题足以让他们跟我们沟通，让他们有强烈的与外部沟通的社会愿望。其次，我们要找到幼儿所能掌握的言语表现方法，不会说话的幼儿可以使用身体语言，可以讲话的幼儿，我们要根据幼儿当时的言语表现长短来判断。总之，提要求需要我们“观察”“记录”和“激励”去关注幼儿的需要，以及他们的动力来源。

当我们教育幼儿的时候，首先要找到他们的需求，然后把他们吸引过来。兴趣是一项重要的能力，只要我们找到了幼儿的爱好，就可以捕捉到他们现在的兴趣。当我们为幼儿设定表现型的目的时，要遵循一些使我们的教育更为顺利和有效的准则：

1.幼儿表现出来的动作和信号一般都与动机有关，比如幼儿很爱吃饼干，那么我们的教学方法就是让幼儿通过“扫地”的方式来获得饼干。幼儿就会把饼干和“扫地”联系起来，如果他们想要饼干，就会主动要求打扫地板。

2.我们要教的语言和词汇必须是明确的，比如：饼干、棒棒糖、汽车等等。

3.我们要确立和保持语言的效力，使幼儿所说的话具有一定的含义，使其能够感受到生活中切身实际的价值。

4.针对语言不稳定的幼儿，可尝试选用读音相差比较大的词语，比如：小甜饼和糖果。

5.优先选择可用于自然环境中的词语，这样可以增加幼儿提出的请求次数，把提出请求的技能发挥到日常生活中去。

在教学的时候，要尽量避免一些词语如：“还要”“请”“我的”“谢谢你”以及“玩具”“衣服”等。这种语言包含了很多东西，例如幼儿要一辆玩具车，他们就会说“玩具”，幼儿要一只小鸭子，他们也会说“玩具”，这样幼儿将会丧失许多提出请求的机会。同时，由于这些词语比较抽象，很有可能会导致他们把事物的名字和种类名字搞混，或是在不合适的情况下使用。在教学过程中，要避免使用“不要”“休息”等不能令人满意的词语，也不能使用“出去游泳”“爬山”等词语，因为如果我们无法满足他们的需要，就会减少他们积极表现自己愿望的次数。

幼儿还需要具备哪些能力？

1.学会控制情绪：对于自闭症幼儿来说，要加强自己的情绪管理，从对情绪的认知入手，通过绘本、生活场景等，帮助幼儿了解自己的情绪，多和幼儿进行互动、沟通、探讨，帮助幼儿积累情感体验，等幼儿积累了一定的情感体验后，就会发现自己的情感，从而进行自我控制。

2.回应他人（言语、身体动作）：心理学家曾说过：在交流过程中，口头表达只有7%，身体语言却有55%，而且大部分都是脸部表情。这说明在和别人交流的过程中，恰当的表情和身体姿势很关键。家长可以通过模仿、情景模拟练习等方式，通过一些最基本的身体动作，比如点头、摇头、挥手、问候、微笑、眼神接触等，帮助幼儿逐渐掌握基本的社会礼仪，从而使他们以后在与人交往时，能够用适当的身体动作来进行交流。